Umgang mit klassischen Medien

Leseförderung

Wie im Baustein „Leseförderung“ in der Fortschreibung des Schulprogramms der GGS Schulstraße vorgestellt, bemühen wir uns um eine verstärkte Lesemotivation um eine hohe Lesefertigkeit und Lesefähigkeit bei unseren Schülern zu erreichen. An dieser Stelle soll daher nur die Zielsetzung noch einmal aufgelistet werden:

1.1 Übergeordnetes Ziel

Die Schüler sollen Gelegenheit erhalten ihre Lesemotivation zu erhöhen und die Lesekompetenz (Lesefertigkeit und Lesefähigkeit) zu erweitern

1.2.Schwerpunktziele

Klasse 1

Erlernen der Lesetechnik (Synthese, Analyse, Buchstabentraining)

Bedeutung des Lesens für den eigenen Alltag entdecken

Lesen als lustvoll erleben

Klasse 2

Lesefluss entwickeln

Lesemelodie anbahnen

Textstellen auffinden

Informationen aus Texten entnehmen

Sich emotional auf Texte einlassen

Klasse 3

Gestaltendes Lesen

Antizipierendes Lesen erweitern

Handlungs- und produktorientierter Umgang mit Texten

Texte für das eigenen Lernen nutzen (z.B. im Sachunterricht)

Lesen als Freizeitmöglichkeit entdecken

Klasse 4

Festigung der bisher angebahnten Lesekompetenz

Überfliegendes / selektives Lesen

Wirkungen von Texten erkennen (aktiv und passiv)

1.3 Maßnahmen

Für jede Klasse werden wöchentlich feste Büchereizeiten eingeführt. In dieser Zeit sollen die Schüler selbst gewählte Texte lesen und sich mit anderen darüber austauschen. Diese Lesezeiten werden durch Lesemütter begleitet, um mehr Gelegenheit zum Austausch zu geben.

Außerdem werden in der Klasse feste Lesezeiten eingeführt, in denen die Schüler sich mit der Methode „Silent Reading“ auf Texte einlassen.

In den Jahrgangsstufen 1 / 2 und 3 / 4 wird jeweils eine Ganzschrift gelesen.

1.4.Methodenkompetenz

Wie schon aus der Übersicht 2 ersichtlich, impliziert unser Konzept „Steigerung der Lesefähigkeit“ auch die Steigerung der Methodenkompetenz. Einen besonderen Schwerpunkt legen wir dabei auf den Erwerb folgender Methoden:

Silent Reading

Markieren von Unbekanntem

Markieren von Wichtigem

Sinnschritte finden

Überschriften finden

Schulbücherei

Unsere Schulbücherei wird von unseren Schülerinnen und Schülern sehr gerne genutzt. Das liegt vor allem an der großen Auswahl aktueller Bücher. Dank der großzügigen Spenden von Seiten der Elternschaft durch den Erlös unserer Sankt – Martinsfeste können wir unseren Bücherbestand regelmäßig auffüllen und aktualisieren.

In den verschiedenen Regalen finden unsere Kinder Bücher für die unterschiedlichen Altersstufen.

Den jüngeren Lesern und Leseanfängern bieten wir Bilderbücher, Bücher in Großschrift, Sachbücher mit einfachen und kürzeren Texten und vieles mehr. Vor allem die Olchi – Bücher, die Hexe Lilli und Geschichten von Conni sind begehrtes Lesefutter.

Für die älteren Leser stehen verschiedene Krimireihen wie Nick Nase, Kwiatkowski oder die 3??? Kids, das „Magische Baumhaus“, „Lola“, „Conni“ und vieles mehr zur Verfügung. Viele Sachbücher zur Tier- oder Technikwelt werden ebenfalls gerne gewählt. Auch die Bücher unseres ehemaligen Kollegen Guido Kasmann dürfen nicht fehlen.

Der größte Teil unserer Bücher verfügt über ein Zeichen für das Antolin - Programm.

Die Kinder besuchen mit ihrem Klassenlehrer unsere Bücherei und können sich ihr Wunschbuch auswählen. Auf der Ausleihkarte wird vom Lehrer der Name des Benutzers eingetragen und dann kann es losgehen mit dem Schmökern. Nur ganz selten kommt es vor, dass ein Buch kaputt oder verloren geht und ersetzt werden muss. Nach der Rückgabe des Buches können sich die Kinder dann neues Lesefutter auswählen.

In den Herbstferien 2012 wird die Bücherei von der Stadt Mönchengladbach renoviert und aus Mitteln des Schuletats mit neuen Regalen ausgestattet um eine ansprechendere Atmosphäre zu schaffen.

In der Bücherei wohnt auch unsere Lesemaus. Sie sorgt gemeinsam mit Frau Mecking für Ordnung in der Bücherei. Die Beiden sind ein eingespieltes Team und sind mit den meisten Büchereinutzern sehr zufrieden.

Umgang mit dem PC

Der PC im Klassenraum ermöglicht die Nutzung fachbezogener Kompetenzen mit den Ansprüchen individuellen Förderns und Forderns

Situation der Schule

Aufgrund der steigenden Schülerzahlen in dem vergangenen Jahr, mussten wir aus Platzgründen unseren Computerraum auflösen. Damit fiel unser auf den Computerraum ausgerichtetes Medienkonzept weg. Hier konnten die Kinder der 3. Klasse einen „Computerführerschein“ und die Kinder der 4. Klasse einen Internetführerschein erwerben. Darüber hinaus wurde der Raum intensiv für Recherche z.B. im Rahmen des Sachunterrichts, für Förderbänder oder für die Programme „Antolin“ bzw. „Zahlenzorro“ genutzt. Die dort vorhandenen Computer wurden auf die Klassen mit Netzwerkanbindung aufgeteilt. Dies ermöglicht den Einsatz diverser Lernprogramme und Lernspiele, die vorrangig in Freiarbeitszeiten und im offenen Anfang eingesetzt werden. Ein kabelgebundener Internetzugang konnte im Schuljahr 2016/17 in 10 von 12 Klassen eingerichtet werden. Dadurch ist es nun möglich von den Computern in der Klasse auf den schulinternen Server und das Internet zuzugreifen.

Durch diese strukturellen Veränderungen und dem von der Landesregierung begonnenen Programm „Gute Schule 2020“, haben wir begonnen unser Medienkonzept zu überarbeiten.

Leseförderung mit dem Antolin-Programm

Häufig wird gerade dem Computer und dem Internet ein Beitrag zur Leseförderung abgesprochen. Dennoch ist gerade die Computernutzung mit spezifischer Lesekompetenz verbunden. Die Kinder müssen Strategien erlernen und mit Hilfe des Browsers zu dem ursprünglichen Ausgangspunkt zurück kehren. Sie müssen lernen, sich im Internet zu orientieren, Bildsymbole zu entschlüsseln und auch mit Hilfe dieser zu navigieren. Letztendlich müssen sie das Lesen nicht-linearer Texte zu trainieren.

Darüber hinaus nutzen wir in unserer Schule das kommerzielle Angebot www.antolin.de. Bei diesem Programm wird eine große Anzahl von Kinderbüchern erfasst. Zu diesen Büchern werden Fragen zum Inhalt gestellt, die von den Kindern im passwortgeschützten Bereich und von ihren Lehrern einsehbar, beantwortet werden.

Haben die Kinder ein Buch ausgesucht und gelesen, wählen sie sich mit ihrem Benutzernamen und ihrem Passwort, das sie von der Lehrkraft erhalten haben, auf der Antolinseite ein. Dort beantworten die Kinder interaktive Quizfragen zum Leseinhalt und erhalten eine direkte Rückmeldung in Form von Punkten über richtig und falsch.

Damit zielt Antolin auf das sinnentnehmende Lesen und ermöglicht eine differenzierte, individuelle Leseförderung sowohl schwacher als auch fortgeschrittener Leser. Die Kinder arbeiten mit dem Programm hauptsächlich im häuslichen Bereich, für Kinder, die diese Möglichkeit zu Hause nicht gegeben ist, kann der Lehrer / die Lehrerinnen die Förderstunden im Computerraum nutzen.

Die Lehrerin / der kann die Leseleistung über einen klassenspezifischen Zugang einsehen und erhält einen detaillierten Überblick darüber, welche Texte die Kinder gelesen haben und auf welchem Niveau des Textverständnisses sie sich befinden.

Bei Neuanschaffungen für die schuleigene Bücherei achten wir u.a. darauf, dass die Bücher im Antolin-Portal vertreten sind. Diese Bücher sind mit dem Antolin-Symbol gekennzeichnet.

Mathematikförderung durch den „Zahlenzorro“

Für die Förderung im Mathematikunterricht nutzen wir seit Jan 2013 für die Klasen zwei bis vier das Programm www.zahlenzorro.de. Durch Themen wie Fußball, Pferde oder Gespenster wollen wir die Kinder für mathematische Inhalte motivieren. Neben den thematischen Aufgaben können die Kinder auch bei Knobel- und Veraaufgaben – genau wie bei Antolin – Punkte sammeln sowie Schnellrechenwettbewerbe gewinnen. Auch hier können die Lehrer der Klasse über den klassenspezifischen Einblick in den Lernfortschritt der Kinder nehmen.

Unsere Website

Die bereits bestehende Schulwebsite wird von einem Lehrer aus unserem Kollegium regelmäßig aktualisiert und gepflegt. Die Schule, ihre Geschichte, die Räume der Schule sowie die einzelnen Klassen und das Kollegium werden vorgestellt. Auch finden Eltern Informationen zur Schulpflegschaft und zum Förderverein. Ausführlich vorgestellt werden die verschiedenen Förderangebote unserer Schule und das Konzept der Betreuung. Neben einer aktuellen Terminübersicht und einer Kontaktinformation gibt es einige Extras zu besonderen Ereignissen unserer Schule. Die Vorstellung der einzelnen Klassen und ihrer Klassenerlebnisse geschieht in der Regel durch die jeweiligen Klassenlehrerinnen und Klassenlehrer. Unsere Schulwebsite dient hauptsächlich der Elterninformation.

Konzept: Lernen lernen

Wir als Schule legen Wert darauf, den Kindern die Fähigkeit zum selbstständigen Lernen und Handeln zu vermitteln und somit sowohl für unsere  als auch für die weiterführende Schule eine gute Grundlage für das eigenständige Arbeiten zu schaffen. Diese Grundlagen werden von Klasse 1 bis 4 spiralförmig aufeinander auf- und ausgebaut.

Klasse 1

Aufgabenheft-/Heftführung

• Kinder notieren im Aufgabenheft jeden Tag die Hausaufgabe an Hand festgelegter Symbole
• können die Kinder die Ziffern bis neun schreiben, erfolgen die Einträge mit Datum
• die Führung eines Heftes/Einteilung einer Seite wird modellhaft an der Tafel demonstriert (Seitenzahl, Nummer, Datum)

Abheften

• einheitliche Hefterfarben für die verschiedenen Fächer
• Ziel: alle AB sollen später schnell wiedergefunden werden
• gemeinsam überprüfen, ob das AB in den richtigen Hefter und richtig herum abgeheftet wurde

Ausschneiden/Aufkleben

• Haltung der Schere/Linienführung beachten und üben
• sachgemäßen Umgang mit dem Klebestift erarbeiten

Ausstellen

• Museumsgang einführen
• Buchstabentisch

Wert gelegt wird auch auf einen gut organisierten Arbeitsplatz sowie auf eine aufgeräumte Schublade für die Arbeitsmaterialien.

Alle folgenden Punkte finden in Anlehnung an Xa-Lando 2 – 4 statt.

Klasse 2

Unterstreichen

• Kinder unterstreichen wichtige Informationen, Textstellen… mit Lineal und Bunt-/Bleistift

Unterschlängeln

Kinder unterschlängeln in einem Satz/Text unbekannte Wörter, um diese anschließend

Klären zu können

Ideenstern (Brainstorming)

Der Ideenstern eignet sich als Einstiegsmethode um das Vorwissen der Kinder zu aktivieren und zu visualisieren

Abschreiben

Schritt 1: lesen und merken (Wort oder Wortgruppe)

Schritt 2: zudecken

Schritt 3: sprechen und schreiben

Schritt 4: kontrollieren

Erzählspuren kennen lernen

als Erinnerungshilfe Wörter zu Bildern oder einem Erzählanlass an einem „roten Faden“ notieren

diese Hilfswörter zum Erzählen oder Aufschreiben einer Geschichte nutzen

Gedichte auswendig lernen

Lies den Text zweimal laut.

Lerne den ersten Abschnitt (etwa zwei Zeilen); stelle dir den Inhalt als Bild vor und sprich laut und deutlich.

Lerne den zweiten Abschnitt erst, wenn du den ersten mehrmals ohne zu stocken gespro-

chen hast.

Wenn du zwei Abschnitte gelernt hast, wiederhole Abschnitt eins und zwei, bis du beide gut kannst.

Lerne den dritten Abschnitt und sage ihn zusammen mit den beiden ersten auf.

Übe so das ganze Gedicht.

Lernplakat gestalten

Plakate brauchen eine Überschrift.

Wir schreiben groß.

Wir schreiben richtig.

Wir ordnen Texte und Bilder.

Folgende Dinge sollten im 2. Schuljahr angebahnt werden:

Forschertagebuch

Suche von Informationen

-in Büchern

-im Internet

Nachschlagen in Wörterlisten/Wörterbüchern

Arbeit an „meeting –points“  zum Austausch, Reflektieren, Überarbeiten…

Klasse 3

Mind Map/Gedankenlandkarte

Thema in die Mitte eines Blattes schreiben und hervorheben (Kreis, Bild, Rahmen …)

Überschriften (Oberbegriffe) zum Thema sammeln, in verschiedenen Farben aufschrei-

ben und mit dem Kreis durch einen dicken Strich verbinden

zu jedem Oberbegriff weitere Ideen aufschreiben und mit dem Oberbegriff verbinden

(gleiche Farbe nehmen)

mit kleinen Zeichnungen, Symbolen oder Figuren Bedeutsamkeiten und Zusammenhänge

verdeutlichen

Forschertagebuch

einzelne Forschungsschritte notieren:

eine Frage oder Problemstellung aufschreiben

benötigtes Material notieren und besorgen

einen Versuch durchführen

Beobachtungen aufmalen oder aufschreiben

eine Erklärung suchen und notieren

Ergebnisse mit anderen vergleichen, besprechen und ggf. neu überprüfen und berichtigen

Tabelle zeichnen

das Falten der Heftseite ermöglicht es jedem Kind schnell eine eigene Tabelle zu erstellen

zu Beginn des Methodentrainings Tabelle an die Tafel zeichnen und Einteilung begrifflich erklären:

- Tabellenkopf  =   hier stehen alle Oberbegriffe

- Spalten          =   alle Reihen unter einem Oberbegriff

- Zeilen             =  Reihen in einer Spalte   

Stichworte anfertigen

einem Gespräch genau zuhören/eine Geschichte genau lesen/etc

die wichtigsten Wörter/Inhalte herausfinden und als Stichworte notieren

Verknüpfungen durch den Einsatz von Symbolen, Pfeilen, Zeichnungen etc. herstellen

Methode wird in Einzelarbeit angewandt

Einem Text/Buch Informationen entnehmen

Vorwissen aktivieren

-zum Thema oder zur Überschrift assoziieren

-Stichwortzettel anlegen

-Im Partnergespräch Gedanken austauschen

-Mindmap erstellen

Markieren

-Buchstaben, Wörter, Textstellen markieren und so bestimmte Informationen hervorheben

3. Nachschlagen

Suche nach Informationen in Inhaltsverzeichnissen, Sachbüchern, Lexika, Internet etc.

Klasse 4

Die Methoden der Klassen 1 bis 3 werden aufgegriffen und vertieft.

Dazu kommen:

Referat/Vortrag halten (mit Stichwortzettel oder Lernplakat)

warten, bis alle still sind

Namen und Thema vorstellen

laut und langsam sprechen

ruhig stehen

mit Hilfe von Gegenständen, Fotos … das Interesse der Zuhörer wecken

Merksätze an die Tafel schreiben

- oft Blickkontakt zu Zuhörern suchen

- zum Schluss Zuhörer ansprechen

Lesekonferenz  - im Rahmen des Förderunterrichtes möglich

Vorhersagen:

die Bilder ansehen und die Texte überfliegen

vorhersagen, was wohl im Text stehen wird

Sachtexte lesen:

den Text abschnittweise durchlesen  

unbekannte Wörter unterschlängeln oder herausschreiben

den Text noch einmal halblaut vorlesen und versuchen, den Sinn aus dem Kontext zu verstehen

ggfs. jemanden fragen oder im Lexikon nachschlagen

Verfassen eigener Geschichten

Kriterien für eine bestimmte Textform kennen lernen

Texte mit Hilfe der Kriterien verfassen und überarbeiten

Texte vorstellen und mit Hilfe der Kriterien Rückmeldung

Allgemeines

„Durch eine herausfordernde und zugleich unterstützende, angstfreie Atmosphäre können die Kinder Leistungsbereitschaft, Anstrengungsbereitschaft und Ausdauer, Zuversicht und Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten entwickeln. Dabei gilt es, die natürliche Lernfreude zu erhalten und zu fördern“ (Richtlinien und Lehrpläne des Landes NRW, S. 14).

„Als Leistung werden demnach nicht nur die Ergebnisse des Lernprozesses zu einem bestimmten Zeitpunkt im Vergleich zu den verbindlichen Anforderungen und Kompetenzerwartungen gewertet, sondern auch die Anstrengungen und Lernfortschritte, die zu den Ergebnissen geführt haben“ (ebd., S. 16).

Bewertet werden alle Leistungen, die das Kind im Unterricht erbringt, schriftliche Leistungen ebenso wie die mündlichen und die praktischen Leistungen der Kinder.

Die Leistungsbewertung berücksichtigt ebenso die individuelle Lernentwicklung der Kinder.

In der Schuleingangsphase werden die Leistungen der Schülerinnen und Schüler ohne Noten bewertet. Die Rückmeldung erfolgt hier anhand eines Ampelsystems. Dieses wird auf der Klassenpflegschaftssitzung im zweiten Halbjahr des ersten Schulbesuchsjahres erläutert. Kurze schriftliche Übungen sind zur Feststellung des individuellen Lernfortschrittes (nach Maßgabe der Lehrpläne) zulässig.

Schriftliche Arbeiten werden in den Klassen 3 und 4 in den Fächern Deutsch und Mathematik geschrieben. Die Schulkonferenz hat für das Schuljahr 2017/18 beschlossen, dass ab dem ersten Halbjahr des dritten Schuljahres Noten an der GGS Schulstraße erteilt werden.

Die Eltern sollen durch Unterschrift die Kenntnisnahme bezeugen.

Alle Dokumente zu diesen Leistungen werden in einem Ordner bei der Klassenlehrerin bzw. beim Klassenlehrer aufbewahrt und bei Elternsprechtagen, bei der Erstellung von Zeugnissen sowie Förderempfehlungen hinzugezogen.

Die Leistungsbewertung muss Schülern und Eltern transparent sein. Diese wird den Eltern im Rahmen der Klassenpflegschaftsabende vorgestellt. Im Laufe der jeweiligen Unterrichtseinheiten werden den Kindern die Leistungskriterien und Schwerpunkte transparent gemacht.

Kompetenzorientierung

Die schriftlichen Klassenarbeiten bzw. Lernzielkontrollen werden in der Regel von den Jahrgangsteams gemeinsam entworfen und enthalten Aufgaben mit den drei Anforderungsbereichen:

Reproduzieren – Grundwissen anwenden, bekannte Informationen wiedergeben, Routinen ausführen

Zusammenhänge herstellen – Erworbenes Wissen und bekannte Methoden miteinander verknüpfen, Zusammenhänge erkennen und nutzen

Verallgemeinern und Reflektieren – Eigene Lösungsstrategien entwickeln, Interpretationen und Beurteilungen einbringen

(Kompetenzorientierung – Eine veränderte Sichtweise auf das Lehren und Lernen in der Grundschule, S. 16)

Die Kinder werden nach der Schuleingangsphase, nach Klasse 3 und nach Klasse 4 versetzt, wenn sie in allen Fächern mindestens die Kompetenzstufe I erfüllt haben.

                                                           (Stand: Frühjahr 2017)